En el desarrollo de esta exposición se pretende hacer un análisis sobre el papel que juega el museo en la contemporaneidad. Este recorrido se inicia analizando su evolución a partir de la concepción del museo moderno hasta el muso contemporáneo, desde sus objetivos políticos y una de sus funciones más importantes, como ente educador de una comunidad para la cual, el museo porta y conserva el patrimonio cultural inmaterial. Finalmente se abordan las funciones y competencias de un educador de arte del museo contemporáneo, principalmente a través del conocimiento que debe desarrollar sobre estrategias pedagógicas, conocimientos de la historia del arte, y de cómo abordar los problemas del arte actual.
En el Museo Moderno encontramos las siguientes características:
Objetos valor histórico, arqueológico
Colección
conservación
Fines educativos
Deleite
Exposiciones permanentes
Orientado al pasado.
Ampliación del concepto
Objetos con valor cultural, reflejo de la sociedad
Conservación
Comunicación
Presentación
Fines educativos
Deleite
Exposiciones temporales
Orientado hacia el proceso.
Hoy en día entre las principales funciones que posee el museo se encuentran:
1. Configurarse como centro de agenciamiento del arte
2. Validación de discursos entre ellos el del patrimonio inmaterial cultural
3. Educador y formador de públicos (el museo como herramienta pedagógica para instituciones educativas escuelas y colegios)
Pero para desarrollar estas funciones se encuentra la presencia de dos figuras primordiales que hacen que se cumplan en el museo:
- El curador, anteriormente denominado crítico de arte
- El educador del arte
La institución museo se configura a lo largo de la modernidad como uno de los entres principales de validación de los discursos artísticos, pero sus funciones no siempre han sido las mismas, pues estas han cambiado a lo largo de la historia. Hoy en día podemos ver que el museo entra en el mercado turístico y cultural, tomando otros caminos para mantener su estabilidad económica a través de la promoción cultural del contexto, ofreciendo circulación a los discursos culturales que emergen desde y para la sociedad en que se encuentra. En este sentido es bueno generar la siguiente pregunta: ¿A qué se va a un museo?, trataremos de dilucidar esta pregunta a lo largo del documento.
Las funciones del museo en Colombia después del 50 tenían que ver con la historicidad y por ende con el coleccionismo de las obras, para esto era necesaria una tarea de clasificación de las mismas. En este sentido el tener en cuenta el sentido cronológico de las obras artísticas era un principio, aunque aún lo encontramos en algunos museos ante todo históricos, Museo Nacional por mencionar uno que entre “1948 y 1988, se encontraban con tres inscripciones en letras de bronce: en el primer piso, MUSEO ARQUEOLÓGICO Y ETNOGRÁFICO; en el segundo, MUSEO HISTÓRICO; y en el tercero, MUSEO DE BELLAS ARTES. El visitante no tenía dudas que se trataba de tres museos en uno” . Nos referimos a un lugar que generaba las condiciones para la colección, la conservación por ende restauración de sus objetos, y la exhibición de la memoria histórica cultural.
La institución museo se convirtió en un contenedor de los principales representantes del arte, que estaban dentro de los cánones y políticas establecidas por el museo y se encontraban exposiciones permanentes de grandes colecciones que poseía el museo.
Pero a mediados del siglo con la aparición del arte conceptual, arte povera, land art , arte de acción o minimal arte, se inicia una especie de rechazo a este tipo obras por parte del público espectador, por tratarse de propuestas salidas de todo orden y canon y por ello totalmente incomprendidas, así, el museo se convierte en mediador de discursos, catalizador de la mirada, para ello toma la pedagogía como principal estrategia formadora de públicos, como reacción y reactivación frente a lo que ocurría en el mundo del arte, el museo era mediador entre las propuestas descabelladas de los artistas y la comprensión y apropiación de estos discursos por parte de los espectadores, una vez mas el espacio de exhibición tomaba relevancia frente a los artistas y continuaba validadolos, así fuera a partir de propuestas que no estaban hechas para ser exhibidas al interior del museo. Sobre lo anterior Diego salcedo nos menciona, “En este sentido, los artistas conceptuales terminaron contribuyendo a que el museo se pensara desde la perspectiva pedagógica y a que empezara a ganar adeptos en el contexto comercial y turístico.”
¿Cómo se desarrolla la función del museo frente a las nuevas prácticas artísticas, sociales y culturales actuales?. Hoy en día por los museos circulan y se comercian, productos culturales, podríamos decir que es una industria cultural, en este sentido se podría proponer que el museo es un eje articulador de pedagogías que acercan a las comunidades al conocimiento de las culturas subyacentes a través de esos productos, no solo obras de arte o la validación de los discursos, sino también es un lugar por donde circulan y se validan los discursos culturales emergentes, pero ¿de qué estrategias se está valiendo el museo para estar a la altura de esta exigencia social? Es aquí donde entran a primar los discursos pedagógicos y ante todo las nuevas didácticas que acercan estos conocimientos a sus visitantes. Otro elemento que pone en cuestión las funciones del museo moderno es la descentralización o dislocación, antes la gente visitaba el museo hoy en día el museo visita a la gente en sus lugares, en sus propios contextos, frente a esto De qué estrategias didácticas se vale el museo para hacer de esta práctica una práctica exitosa?. Es en este caso que entra el educador del arte con el conocimiento de nuevas didácticas, con conocimiento y pensamiento flexible de tal manera que pueda llevar el patrimonio a la gente. Son competencias del educador del arte:
Poseer conocimientos sobre nuevas didácticas para descentrar el conocimiento depositado en los objetos del museo
Ser gestor de su propia actividad
Gestor etnógrafo, con conocimiento de las comunidades y de las culturas emergentes
Comunica y se expresa
Concebimos entonces un museo CONTEMPORÁNEO como aquel que preserva la integridad del objeto como elemento de nuestro patrimonio y aquel que contribuye a la evolución de la sociedad, labor que debe realizar a través de la misión educativa. Será el propio museo y la comunidad, los que teniendo en cuenta su situación política, económica y cultural, elijan los objetivos y la política a seguir.
1. concepto ampliado: el objeto como documento y reflejo de una sociedad
2. Descentralizado: creación de pequeños museos locales
3. Exposiciones al aire libre, in situ, en el espacio público
Referentes Bibliográficos
Shouten, E. (1987): «La función educativa del Museo: un desafio permanente».Museum.
GOMBRICH. E. (1979): «El Museo: pasado, presenle y futuro». Ideales e idolos: Phaidon Press.
Malraux, andré(1956). El Museo Imaginario. Buenos Aires: Emecé.
Danto, A. (1999). Después del fin del Arte. Barcelona: Paidós
Macdonal, E. (1987): «El futuro de los Museos del mundo en la comunidad mundial. París: Museum.
Moral, B. (2008). Reflexiones sobre la capacidad didáctica de los museos y los objetos.Decisio. Saberes para la Educación de Adultos (20), mayo-agosto, CREFAL.
Otros documentos:
Maceira, L. ()El museo: espacio educativo potente en el mundo contemporáneo Sinéctica. Revista Electrónica de Educación.
HERNÁNDEZ, F. Evolución del concepto de museo. Universidad Complutense de Madrid
Liaño, S. G. El Museo. Realidad Contemporánea Portal Iberoamericano de Gestión Cultural www.gestioncultural.org Recuperado noviembre 2003
Plan Nacional de Educación Artística 2007-2010 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. MINISTERIO DE CULTURA. (Documento de trabajo)
PLAN NACIONAL PARA LAS ARTES 2006-2010
Varios Autores, CATÁLOGOS DEL SALON NACIONAL DE ARTISTAS, Ministerio de Cultura.
